如何区分道尔顿制、文纳特卡制和设计教学法?

从十九世纪底到二十世纪初,欧盟和埃默涌现了尾教授引入请求。,在这一时间,尾在形形色色的会议的教学方法。在内的包罗道尔顿制、廉价劣质酒的系统设计与教学方法,这些教学方法中间有使相等的片刻。,也有很多形形色色的之处。。

(1)教学方法的公共点

都口音教授应契合孩子们的身心健康。,应孩子们投入需求。这与会议教授形形色色的。,教授的投入不再以课本为磁心。,溃会议教授的教员磁心观。

二者都口音以孩子们训练为磁心。关怀训练的直的体会,这脱帽孩子的身心生长。,合适其投入的需求。溃会议的以读本为磁心的会议教授方法,摈弃教科书的系统知,不理睬间接亲身插上一手的开腰槽,口音孩子们直的从训练中开腰槽亲身插上一手,改革,把本身改革成本身的亲身插上一手。

他们都把详细举行训练作为教學內容。。从训练中开腰槽直的亲身插上一手,珍视先生的人事栏插上一手,把本身的亲身插上一手与教学正中鹄的直的亲身插上一手联合起来。,改革运用,融入你本身的知系统。反会议课堂教学,理睬灵巧的教学系统和塑造,打碎不变的课堂教学系统的塑造,尽量好好去做教学。

(2)教学方法的形形色色的点

①道尔顿制。道尔顿制是美国教授家帕克鲨鱼肉特手段的每一名为“道尔顿试验课改编”的教授鼎革改编,通常略号“道尔顿制”或“道尔顿改编”。道尔顿制是一种个别地教学系统,它一次在非常国度很流传。。道尔顿制在的次要问题是过于口音生而为人不一致,对教员的过度必需品,当它被手段时,易于造成其纵容。。与此同时,把课堂彻底沦陷试验课是不现实的。。

(2)温纳T卡改编。文纳特卡改编是美国教授家华虚朋在1919~1945年任伊利诺伊州文纳特卡教授官员和谐所投入的教授试验,也称文Na Ting制。详细做法是将快速地流动分为两使相称。:协同的知、熟练和精巧。、社交的作业。知或熟练次要是在学科中举行的。,先生自主地沉思,教员有个别地辅导,经过试场对沉思成功实现的事举行调查。在组中用双手触摸、举起或握住或教学,不要连接试场。

设计教授法。设计教授学是美国E,其次要特点是打碎学科系统。,以先生有打算训练为设计沉思单位。基尔帕特里克以为,有打算的训练是教学方法设计的中心,孩子们必然发生的的、自觉的、有打算的沉思是教学方法设计的实质。KPaKy倡议废原相当多的快速地流动系统,撤销分科教学,一年生的教科书,以先生有打算训练为设计沉思单位。他把设计教授法限界为四元组步调。:决定打算、选派改编、改编的手段和评价成功实现的事。

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